架子鼓演奏的基本方法

低音大鼓踏奏法罗兰数字音乐教育：低音大鼓用右脚踏击，在通常情况下，脚跟踩在踏板的后端，以踝关节为轴，用前脚掌踏击踏板而带动鼓槌击打鼓面。踏击时，大腿、小腿、脚部肌肉相应放松，槌头击鼓面后要立即返回，形成循环的踏击动作。在极强击奏时，可将脚悬起后用脚尖踏击踏板，使右腿全部重量落在一个点上，从而加强踏击的力度，得到预想的效果。

踩钗踏奏法罗兰数字音乐教育： 踩钗用左脚踏击，它的击奏要领是将脚跟踩在踏板的后端，以踝关节为轴，由脚前掌踏击踏板，当脚前掌击下后，不需要立即返回而需控制延音，造成封闭的音响效果，这也是与右脚大鼓不同之处。

音乐给孩子带来的好处罗兰数字音乐教育？  欣赏音乐是一种运用大脑多个部位的复杂运动，音乐美感靠右脑体验，对音乐的理解和分析靠左脑完成，左右脑同步协调运行，有利于宝宝的心智发育。长期音乐陪伴可以有效地激活宝宝的右脑，避免其成年后形成语言逻辑思维占绝-对优势的“左脑型”思维的弊端。  长期处于音乐氛围中的宝宝往往表现得温文尔雅、气质不凡，且容易与人相处。  音乐治-疗学认为，音乐可以帮助人们从失衡和紊乱中恢复常态，保护宝宝的身心健康成长。

给孩子设置障碍

由于父母的保护，不少孩子从小就走得一帆风顺，但一遇到困难，就变得不知所措，经不起风浪考验。父母应该意识到有必要给孩子设置一些“风浪”，让孩子在困境中变得更加勇于进取。但这里的风浪，并不是指那些孩子通过努力都不能完成的任务，而是日常生活中的一些小“障碍”，孩子可以通过自己的努力来克服。

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架子鼓演奏的基本方法

小鼓击奏法：小鼓也称军鼓，是西洋无调打击乐器中主要的一件乐器，是架子鼓中的一件。小鼓的演奏姿势，也是架子鼓的演奏姿势。在架子鼓演奏中，因脚需同时踩大鼓和踩钗，所以采用坐姿演奏。演奏时要姿势端正，胸、肩、大臂等上身肢体自然放松。击奏时，双臂向上自然弯曲置于鼓面上，双手握槌，右手拇指第二关节和食指二三关节握鼓槌柄部，拇指与食指第三关节自然并拢，中指、无名指、小指掌心弯曲，与槌柄保持一-定的间隙以控制鼓槌。左手掌心向内侧，拇指食指虎口处夹持鼓槌柄部，用无名指第三关节托住鼓槌底部。其它手指向掌心方向自然变曲成握球状。

学架子鼓突出的问题： 

1、手指塌陷：手指第-一关节软弱无力，是钢琴学习中的“顽疾”，也是普遍存在的问题。有些孩子甚至所有手指都存在这个问题(拇指除外)；

 2、触键方法错误，这是非常难以纠正的问题。初学钢琴的第-一年就必须掌握正确、规范的触键方法，这是钢琴学习中重要的基础。初级阶段(尤其是第-一年)如果接受了错误的触键方法，日后需要花费很多时间才可能纠正； 

3、练琴方法错误。练琴方法直接影响到练琴效率，而许多业余培训学校并没有教会学生掌握正确的练琴方法，导致学生进步缓慢。

初学钢琴，要怎么为孩子选择学校？  

钢琴教育能否成功先取决于对培训学校的选择，在条件许可的情况下，在初学钢琴的时候家长就应该找比较权威的培训学校。90%以上的家长认为业余学琴只需用“业余”教法，这种想法是非常错误的。 钢琴的初级教学涉及到方方面面，而且必须各个方面都同时兼顾得到。经验不足的学校由于缺乏对钢琴教学的系统研究，在其教学过程中，学生不可避免会存在某些问题，到了一-定阶段再被发现就相当麻烦，尤其是触键方法上的错误，纠正过来是极为困难的。

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罗兰数字音乐教育告诉你什么叫音程

各个音程特点的断定，要经过两个条件来判别。音程所包括的音级数；第二，音程所包括的半音的个数。举例说明，13两个音，它包括了123三个音级，因而可以断定为三度，但此时定性并不彻底，再看12和23之间都有两个半音，因而13这个三度包括三个音级四个半音，这样的叫做大三度。再例，35包括345三个音级，可是34之间只有一个半音，包括三个音级三个半音的，叫做小三度。  音程有巨细增减纯之分，这些姓名的用法也有相应的规则：在大和纯的基础上再加半音的，叫做增；在小和纯的基础上再减半音的，叫做减；在大的基础上减半音叫小；在小的基础上加半音叫大。

罗兰数字音乐教育是一所致力于拓展中国现代数字音乐教育的培训学校。学校拥有一流的教学环境及设备，权威的专业教材，梯队式专家教师团队。学校坚持高质量，规范化，个性化办学，面向学龄前儿童，青少年，白领，老年人开设各类电声专业课程，独-创集体课、小组课的教学模式，罗兰数字音乐教育将借助世-界-级ROLAND电声乐器，让更多人感受音乐的魅力，分享音乐的新知，为培养更多的音乐人而不懈努力。

有意识地延缓

现在很多家庭的孩子，都是父母眼中的宝贝，孩子要求什么，家长能办到的，都会尽量去满足，但是无限制满足孩子需要并不是什么好事。在这种“立即满足”下孩子性格会变得急躁、任性、缺乏耐心，容易自我中心，无法感受别人的辛苦，理解别人的付出。日后做事情容易只凭兴趣，有始无终。其实，父母需要学会延迟满足：当孩子提出要求的时候，先不要马上满足孩子的需求，而以渐进的方式或有条件地让孩子学习等待与接受。