上六年级的阳阳是一个典型的“Lily娃”

上学前的阳阳主要受妈妈“非刻意熏陶”启蒙。儿歌不停、动画不断。打牢了语感基础。从一年级开始lily校内网，阳阳进入Lily体系，凭借较强的语感能力，在校内很轻松地学习英语课程。今年六年级，阳阳已经全部学完Lily课程，也顺利通过毕业考试。却在剑桥五级上有些力不从心。

Lily的教育理念是自然习得，从听lily校内网、说、阅两个方面输入。大量的英语声音信号和原版读物，培养习惯、获得感觉。用非规则性的方式，自然养成英语思维。这种以语感为主的能力应对KET PET考试的是没问题的。

阳阳在三、四年级分别通过了KET PET考试lily校内网。

语感路径下的阳阳，能说、敢说。没上长期班、没上冲刺班，做了几套题，背了作文结构，阳阳上了考场。此时，阳阳初次显现出了对规则的抗拒。人称一致性、单复数的“小毛病”，不断扣小分。同时，阳阳不明白为什么KET PET 的作文一定要按“套路”写。先说问题是什么，再说怎么解决，最后下结论——这就是阳阳眼里的套路。在去考场的路上，阳阳妈妈还在和阳阳强调作文。“作文第一句，记得写很高兴收到来信。看题目里的问题是什么，要根据他的问题写你1、2、3条解决方法。记得用first、second、third连词。最后表明希望尽快收到对方回信。

“就这样写，就这样写，不要随意发挥啊！”阳阳的KET、PET成绩都是通过。

阳阳妈妈也很想要“卓越”，但隐隐约约觉得有困难在。今年阳阳六年级，到了FCE阶段。

这种困难变成了痛苦。

已经完成语法课程的阳阳在做FCE试卷的时候，主要失误都在语法上。作文会写成几十个词的大长句。“一个句子一套主谓宾”、“从句关联词”的知识点阳阳并不能按规则记住。几套卷子下来，听力和阅读能到合格线，作文则到不了合格线。

其实这是“Lily娃”比较常见的问题。

打个比喻，“Lily娃”像：读很多书但没上过小学的孩子，也能达到小学考试的通过标准。Lily体系更像家庭教育：在家读书、看电影、小说、绘本。重自然、轻规则。作文一定有困难，因为练习不够，写作逻辑更无从谈起。同时说的方面也是发散式输出，缺乏逻辑论证训练。可以描述“为什么”，但解释“为什么”，拓展“怎么做”的能力会有欠缺。

所以典型“Lily娃“”的弱项通常在：写作、语法、有逻辑和深度的口语输出。“Lily娃”之所以会对剑桥五级考试有“痛苦感”，而能把校内英语课程完成的很好也有几点原因：

首先，Lily体系和校内对于输出（说和写）的考察方向和要求与剑桥五级差别大。

Lily有一定量的“说”的考察，但主要方向在复述电影和小说的方面。主要学习的虚构类文学作品和电影，情节生动，有意思，让孩子的学习过程更自然。而校内小学阶段在中低年级基本是乐学乐考，对于输出的标准比较低。剑桥五级对于输出，偏重逻辑推理、层层递进分析的方式，逻辑性和批判性更强。Lily娃不会在应对校内英语学习和考试的时候有较大的困难感，但如果习惯了这种输出方式。面对重逻辑的剑桥五级的输出内容，就会感到吃力。

其次，Lily时间训练、输入时长相对较长。剑桥五级是输出性考试，注重核心能力的同时，更重视输出结果。

Lily较多的输入时长，通常会让孩子有一个较好的语感基础。在校内对语法要求不突出的时候。一个在Lily学的不错的孩子，通常也会得到一个较好的校内成绩。而剑桥五级毕竟是一个考试，对于考试的输出能力要求极为重视。无论是短期冲刺训练还是长期能力培养，都会需要落在输出能力上。

最后，Lily和校内英语都有所侧重，剑桥五级考试是综合性考试。

Lily的自然习得的逻辑会遵循语言学习规律，先听再说再读。校内教学则是偏重单词和作文考察。

剑桥五级考试从KET开始，同时对听说读写都有一定输出能力的要求。而且级别越高，需要的综合能力越强。由于和之前的学习体系侧重不同，Lily娃在应对综合性的考察时会出现短板。所以“Lily娃”用语感可以得到优秀的校内成绩，也可以通过kp考试。但是在追求kp卓越水平和FCE水平的过程中需要补足输出能力。

阳阳妈妈在阳阳考kp的第六感是对的，“Lily娃”和FCE之间存在Gap。ket、pet阶段这种感觉并不明显，因为相对低的等级，对语法和写作的能力要求不会很高。

而FCE阶段，是突破孩子英语遗忘曲线的关键，达到标准，英语水平会长时间稳定在FCE，达到质变。所以综合要求也会更高。有些家长可能觉得没必要考FCE。但是FCE水平其实对孩子会有很大帮助。因为年级越高，其他科目越多，且高中英语对语法作文等输出能力要求相对是较高的。

如果能在小学或者较低年级的阶段，保证英语的综合水平停留在一个稳定优秀的程度，高年级阶段就有更多时间放在其他科目。

所以这个问题一定是越早解决性价比越高。

填补这个Gap，除了综合性课程的学习，还需要通过专项强化。木桶效应，补足短板，增加产出。对于缺乏语法观念，需要写作专项入手。充足的练习量和语法规则的不断输入、重复才能在已有的自然习惯下产生影响。想要深挖口语能力，也需要专项口语练习，去培养深度思考、逻辑输出的习惯、思维和能力。每种英语学习体系都有对应目标，这无关对错。只是在经历不同考试的时候，会体现该体系的长处和短板。作为专业的老师和家长，我们需要发现问题、然后带着孩子解决问题。