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党的十九大以来，习近平总书记多次发表关于劳动教育的重要论述，强调劳动素养和劳动观念、劳动精神、劳动能力、劳动态度和素质培养的重要性。它赋予了劳动教育新的内涵，丰富了新时代的劳动教育体系。2021年3月20日，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》(以下简称《意见》)。劳动教育的政策法规全面提出，赢得了广泛的赞誉和期待。政策法规的预期目的或目标只有在实施过程中才能实现。因此，如何在新时代实施劳动教育成为我们当前的重要任务。结合近年来一些地方和学校加强劳动教育的实践和探索，谈一些粗浅的认识。
准确把握新时代劳动教育的教育目标
新时代劳动教育的根本目的是培养学生树立正确的劳动观念和思想；培养积极的劳动精神；让学生具备必要的劳动能力；养成良好的工作习惯和品质。产生这一主题的原因是，在劳动教育目标的设定和实施过程中，有一种更加关注劳动教育与经济、生产和职业的关系，关注劳动产品和市场效益的倾向。开设劳动教育课程的目的是通过劳动促进德、智、体、美、创，促进学生良好的劳动习惯、劳动素质和全面发展。教育部发布的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》(以下简称《纲要》)明确指出，劳动是创造物质财富和精神财富的过程，也是人类特有的基本社会实践。劳动教育是充分发挥劳动的教育功能，赋予学生对劳动和劳动人民的热爱的教育活动。
《意见》和《纲要》中，劳动教育的内容有明确的要求，比如要求小学生完成个人物品的整理和清洁，进行简单的家庭清洁和垃圾分类等。这只是劳动教育的形式，目的是要求小学生树立自己做事的意识，提高自理能力。劳动教育的教育方法和内容服务于劳动教育的目标。
积极探索新时代劳动教育的有效模式
《意见》和《纲要》明确表示，劳动教育本身就有自己的特点。首先，劳动教育是社会性的，要加强学校教育与社会生活、生产实践的直接联系，充分发挥劳动作为连接个人与社会的纽带作用，引导学生认识社会，增强社会责任感；同时，要注意让学生学会分工合作，实现社会主义社会平等和谐的新型劳动关系。二是劳动教育具有明显的实践性，必须面向现实生活世界和职业世界，引导学生获得积极的价值体验，学会构建世界，塑造自我，以动手实践为主要方式，达到立德、增智、强身、育美的目的。
这启示我们，劳动教育的教学方法必须有自己的特点和独特的方式。提出了一些适合劳动教育的教育方法，如体验法、项目法、契约法、探究法等。实践证明，这些方法不仅更有效、更准确地实现了劳动教育的目标，而且对新时代教师实现劳动教育起到了积极的引领作用。
首先，劳动教育的体验式教学是通过劳动经验，用全部的头脑去感受、关注、欣赏和评价某些事件、数字、事实和思想。让教育劳动通过一定的知识、技能和方法获得态度、身体、情感和知识的体验。比如在中国教育协会组织的劳动教育研讨会上展示的山东潍坊霞山双语某小学六年级《种植课程》课，就是以教育目标为导向。通过个人种植西红柿，亲自收获了小油菜，了解了劳动的艰辛，珍惜了劳动的成果，美好的h
其次，劳动教育的项目教学法是在教师的指导下，把一个相对独立的项目交给学生自己，由学生自己负责信息收集、方案设计、项目实施和最终评价。
第三，劳动教育的契约式教学，是从诊断到实施学习，完成学习契约，评价学习成果，完成劳动教育任务的设定目标和制定计划。比如山东省潍坊市实验中学组织的“学校厕所清洁工程”劳动教育课，动员学生完成班级的“年级契约”，个人团体班级通过智慧碰撞生成“契约”，承诺共同履行劳动任务，期待教育目标。在契约形成过程中，学生展示了对厕所劳动教育课程的认知，使学生自觉内化和生成正确的劳动观念，认识到劳动创造价值，尊重劳动和普通劳动者，认识到劳动是最光荣、最崇高、最伟大、最美好的，理解了“幸福是挣来的”的深刻内涵。
第四，劳动教育的探究式教学。即从科学或现实生活中选择或确定研究课题。在这样的学习中，教师巧妙地引导学生不断提问，特别是提出科学的假设，使学习过程成为学生不断提问，大胆预设、选择或创新方法和技巧，解决问题的探索过程。
新时代的劳动教育对教师提出了新的要求
style="font-size:15px;">新时代的劳动教育被赋予了新的时代内涵，对劳动教育教师提出了新的挑战。新时代劳动教育的有效实施，需要建设一支高素质、专业化的劳动教育师资队伍。从目前学校的实际情况来看，劳动教育教师数量相对有限；由于对“劳动教育相关专业”缺乏清晰界定，新时代劳动教育师资队伍存在的另一个问题是劳动教育教师专业水平不高，不能满足新时代劳动教育的需要。第一，教师要引导学生从思想上意识到劳动的目的和价值，树立“劳动最光荣”“劳动最高尚”“劳动最伟大”“劳动最美丽”的崇高理念，理解和形成科学的劳动观，热爱劳动，感受劳动的幸福；在生活实践中锻炼劳动能力，尊重社会上的普通劳动大众。
第二，教师应该深度挖掘劳动教育课程中隐藏的育人因素，根据学生的年龄特征和课程特点，将劳动教育课程目标具体划分为不同的更精细的教育目标。例如，对小学生而言，教师应该重点关注他们的卫生习惯和劳动习惯，让他们感受到从事劳动的乐趣和获得感；对初中生而言，教师要着重培养学生的劳动品质，要培养学生不怕苦、不怕累的崇高的劳动品质，引导学生初步形成基本的劳动知识和劳动技能；针对普通高中生，除了培养学生基本的劳动技能之外，还应该设法让学生体会到劳动的价值，感受到劳动可以服务他人、服务社会、服务国家的家国情怀；针对中等职业学校的学生而言，提升劳动技能是他们的安身立命之本，除此之外，还要培养学生爱岗敬业的劳动品质和精益求精的劳动态度；针对高等学校学生，应该着重培养学生的创新意识、创业能力以及实习实训能力，同时，教师还要引导学生形成正确而科学的择业观，培养服务社会的意识，以及崇高的奉献精神。
总之，新时代劳动教育是建立在新的理念、新的内涵之下的新教育领域，它具有此前劳动教育的影子，也是当下劳动教育的基础，却不是新时代劳动教育的全部。我们必须明确对新时代劳动教育的本质认识，把握好新时代劳动教育目标任务；依据新时代劳动教育任务要求，基于新时代劳动教育的社会性和实践性特点，完善科学、高效的劳动教育模式；关注劳动教育专兼职的教师队伍的专业化建设；让新时代劳动教育起好步，少走或不走弯路，不负新时代赋予我们的重任。
（作者：时俊卿，系中国教育学会研究员）
来源：光明日报
