企创业者的特征主要包括,创业者的特征主要包括简介（企创业者的特征主要包括,创业者的特征主要包括）

企创业者的特征主要包括,创业者的特征主要包括

目前，中国已经进入了经济发展的新阶段。实施创新驱动发展战略，转变经济的不断进步必定伴随着各要素的持续升级、结构优化以及新制度的推出。.经济发展动力，是确保中国经济可持续发展的必由之路创新驱动发展战略的本质在于创新，创新的关键在于创业。创业必须有很高的创业能力，创业的水平和质量都要提高。产业价值链的升级要求创业者具备适合创业发展的能力水平。

大学生社会劳动群体中的知识型人才能够培养和引导大学生主动创业，这不仅是响应政府“大众创业、万众创新”的号召，也是解决大学生就业的有效途径。目前大学生自主创业群体比例较低，大学生创业的成功率和质量与世界上一些发达国家相差甚远。与其他专业的学生相比，这种现象与我国大学生的能力息息相关。的财经类专业具有独特的优势，因为他们的学习内容与经济活动相关。基于创业活动对创业能力的需求，本研究从大学生创业能力的相关理论出发，阐述了财经类专业学生在创业过程中需要具备的各种能力。

一、研究背景及意义

1.研究背景

中国经济发展进入新常态，经济社会发展面临诸多挑战。在人口红利逐渐消失的情况下，经济的持续发展不仅仅依靠资本和市场也越来越依赖知识和技术的应用。经济发展的动力需要从要素驱动、投资驱动向创新驱动转变。经济结构调整发展和产业结构优化升级对创新创业提出了更高要求。

李克强总理号召“大众创业创新”，调动全民族的聪明才智，激发全社会的创业热情。创业活动引起了全社会的关注，研究文章越来越多，媒体关注度也越来越高。创业成为了全社会最热门的话题。

or: #A3A3A3;">我国创业者以草根型创业居多，但知识创业是实现创业转型的关键。大学生群体年轻充满活力，在校园学习过程中提升自身能力，同时学校资源利于接触最新知识，为知识型创业提供基础。

2.研究意义

胜任力理论自国外引入中国后相关理论内容不断发展。胜任力理论广泛运用于人力资源管理领域，关于胜任力模型的构建研究从企业管理不断扩展到政府和公共管理领域。伴随着创业活动的不断深入发展，创业研究引入胜任力理论，由于不同的群体所需要的创业胜任力并不相同，针对财经类专业大学生群体的创业胜任力研究相对较少，本研究针对财经类专业大学生群体，构建创业胜任力模型，以期根据创业需要的胜任力出发，进一步提出有针对性的培养财经类专业大学生创业胜任力的教育路径，使创业胜任力研究理论进一步丰富。

二、创业教育研究综述

1.创业内涵

创业一般采用单词 entrepreneurship 表示。创业研究经过数十年的发展，关于创业的概念难以形成统一的概念，但国内外研究人员从个性特征、组织的建立、机会的识别利用以及资源组合等不同视角下给出了对创业的理解。

Schumpeter（1934）认为创业是实现创新，新组合，具有实现“创造性破坏”的意志和行动。Bagrave (1989)1则指出创业需要多种能力，其中包含首创精神，创业者个人内在的想象力，创业过程中的创造性以及在风云变幻的市场环境中发现机会的能力。Low & Mac Milan(1988)2认为其实质为创办新企业。Timmons(1999)指出创业活动是与机会相关并受其制约，创业成功受创业者个人实施方法能力缜密性及高超领导力的影响。Gupta，Mac Millan Surie（2004）认为创业者作为创业活动的领导者，发现资源并充分利用资源是其最为重要的维度。

2.创业教育研究

在80年代后期，美国的学者首次提出了“创业教育”的教育理念，所以美国是创业与创业教育的发源地。针对MBA学生，美国著名学府哈佛大学在1947年开设的一门关于创业管理的课程美国的创业教育自此诞生并兴起。美国高校的创业教育随着美国创业经济蓬勃发展，20 世纪80年代，创新创业教育开始突破商学院的边界面向所有学科学生，并且成为美国发展作为迅速的学术领域之一，硅谷大部分企业由大学师生创办。美国积极开展创业教育引起英、法、德、日等国家的效法，各国开始将创业教育作为优先支持发展是领域，创业教育研究在世界范围内兴起。

我国创业教育在20世纪90年代后期兴起，尚处于起步阶段，但关于创业教育的研究不断增长。曾尔雷、黄新敏（2010）主张创业教育与专业教育相融合，在借鉴英美发达国家成熟的创业模式的基础上，提出课程建设、课堂嵌入、专业实践3种运行模式，指出发展模式结构融合、教学方式功能融合、教师角色感知融合、联动机制长效融合的发展策略。严毛新（2011）从大学生创业教育历程出发，指出我国大学生创业教育为政府推动型格局，存在教育深度不足，效果不佳、驱动力不足的问题。

三、胜任力要素的提取

1.收集创业胜任力特征要素

财经类专业大学生创业胜任力特征条目收集来源于对现有相关文献的阅读，通过回溯文献的过程，对现有资料中的条目进行整理。目前有关财经类专业大学生创业胜任力的研究并不多见，因此，研究以创业群体的胜任力进行提取，为之后的模型构建奠定基础。

通过CNKI数据库，首先以 “创业胜任力”为关键词查询文献，其中硕博士论文16篇，期刊论文62篇。以“大学生”以及“创业胜任力”为关键词查询期刊论文51篇，结合“大学生”“创业能力”关键词文献35篇，“大学生”“创业素质”关键词期刊论文13篇，超星图书馆胜任力书籍9本，从中筛选创业胜任力特征条目。

通过对文献中出现的创业胜任力条目进行整理，共出现 78条胜任特征要素，对其中重复概念进行剔除，结合财经类专业的特点，逻辑分析的基础上，初步收集40条财经类专业大学生创业胜任力条目，这一特征条目群内容来源于文献，并没有得到证实，其没有形成完整结构，是一个松散的条目群落，需要结合访谈和专家等意见，进行进一步的加工分析。

2.行为事件访谈收集创业胜任特征要素

行为事件访谈法(Behavioral Event Interview, BEI)是揭示胜任特征的主要途径，广泛应用于胜任力的研究。与其他方法相比，行为事件访谈方法资料收集效率高，更利于发现胜任力特征要素。在行为事件访谈的过程中，可综合表明创业者的个人行为特征，包括价值观、动机、态度等，对一般难以测量的潜在胜任要素有效。被访人员必须详细准确的阐述具体事件，在表述其具体的工作内容的全部过程中，总结成功的优秀创业者具备的胜任力，可为其他创业人员提供参照标准。行为事件访谈法为胜任力特征条目收集及问卷的编制提供依据。

四、总结

创业胜任力对创业活动的成功与否具有重要的影响。本文针对财经类专业大学生，从其创业胜任力的模型及培养路径两方面着手进行研究。主要研究结论如下：

1.构建了财经类专大学生创业胜任力模型。该模型包括知识、内在潜质、技能三个范畴，其中知识维度下，包含财经专业知识（K1）及创业基础知识（K2）两个因子；创业内在潜质维度下有创业动机（P1）、创业价值观（P2）、创业特质（P3）及创业坚韧力（P4）四个因子；创业技能胜任力包括机会识别与利用能力（A1）、学习与开拓创新能力（A2）及人际关系与团队合作能力（A3）三个因子。

2.提出以学校教育为核心的培养财经类专业大学生创业胜任力的培养路径。财经类专业大学生在创业胜任力培养方面具备其专业的优势，本文从课程建设、实践环节、教育培养、心理素质教育以及考评五个环节出发，提出综合培养学生的知识、内在潜质及技能三方面的创业胜任力培养路径。尤其借鉴积极心理形塑论的内容，指出创业教育的开展需结合创业心理素质教育，拓宽创业教育开展路径。五位一体，多方面相结合提出财经类专业大学生创业胜任力培养路径。

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